（一）

        实践是认识世界、改造世界的反馈循环，从这个意义上看，教学也具有“实践”的特征。首先，我提出一个教学任务，师生接下来执行教学任务。但是，这个任务不会完全按设想进行下去，因为总会有各种意想不到的情况出现。于是，学生会不断反馈情况，老师会不断调整计划。这样，师生在不断的修正中完成了教学任务。这个过程，存在大量的“学生反馈”，以及相应的“教师响应”，这使得教学设计者，可以不断认识到自己的局限性，以及外部变化的不确定性。

        乔布斯曾经批评过咨询行业，他认为，咨询行业最大的问题，是只能给别人的决策提供建议，但自己却不能亲自制定决策，并为执行决策负责到底。而只有当你自己对决策进行全权负责的时候，你才能触碰到各种反馈，你才会发现自己会犯错，这样你才能从错误中学习。如果只是给别人的事情做咨询，你将无法获得事情的直接反馈，也无法从错误和变化中学习，这会使“成长”变得困难。

        因此，按照他的逻辑，咨询行业并非真正的实践，或者说，并非完整的实践。与之相比，教学则不同，一个合格的教学过程，应该是一次完整的实践。

（二）

        如果稍微在教学设计和执行中有所投入，你会发现，学生的反馈会逐渐塑造你的应变能力。或许教学设计还有很多问题，或许教学过程也有一些遗憾。但是，反馈的不断出现，你可以体会到一些你之前想不到的东西。你会对教学互动这个事情，甚至人与人之间基于知识技能的互动过程，有更多整体性的理解。你也能体会到“实践”带来的那种“成长感”。

        不过，真正的系统反馈，还是需要体系化的设计，尤其是课后的问卷。而且这种问卷不能是形式主义，而应该是内容主义。因此，在2021-2023年的街区板块课程中，我们先后连续3年开展了课后问卷，每次问卷大概有18-20个问题。每次的问卷结果都能获得一些有意思的反馈。

        印象中最好的一届是2023年的那次，学生是2020级的同学。那一次，班上问卷总体的填写都比较认真，甚至相当一部分同学还大段大段发表自己的言论（我每个问题下面的答案中都有补充选项，可以畅所欲言），一些观点也很有冲击力，同时也得到了一些鼓励和肯定。

（三）

        所以，我思索着，给那些反馈比较有力的问卷填写者一点福利。我大概选了十多位同学，他们都是大段大段的文字，有启发性，观点比较大胆，有什么问题也很直率的那种，说明是非常用心的反馈者。我想了一阵，突然记起来，之前从自己的涂鸦集里面选过几张画，打算做一些定制鼠标垫。现在网上定制鼠标垫的业务还是很成熟的，成本也不高，于是联系了一家，做了20张。

        这几张画，一方面是我自己在各个阶段的一点记录；另一方面，作为鼠标垫，尺寸也算比较合适。以下为原图，以及每张图的故事：

（1）滨水古街——本科阶段画的课程设计局部透视，应该是街子古镇，材料是：硫酸纸+针管笔+水性马克笔+彩铅。

（2）变形金刚——大概是研究生期间某个国庆画的，祝福祖国强如金刚（虽然听着有点怪）。这里配transforming yourself，意思是以正向的方式转化自己，成为更好的自己。

（3）社区活力——研究生期间的课程设计，上海曹杨新村的公共空间改造，我们没做鸟瞰图，做了张这个，我称之为意象漫画。

（4）UTOPIA——研究生期间《时代建筑》杂志办的田园城市文献展（2011年成都双年展，就在成都东郊记忆），当时我做了5张版画风的组图，作为不同主题的长卷边纹，这是其中之一。

（5）ILOVESH——大概2016年前后上海市总体规划公众宣传手册的工作，最后因各种原因搁置，不过倒是留了几张图，还算漂亮，这次算是用上了。

2025/04/25